특색 있는 대처
교육 개혁에 대한 대처
교직원의 능력 개발을 통한 교육력 향상(FD/SD/TAD)
에히메대학에서는 교원, 사무직원, 티칭 어시스턴트가 에히메대학의 이념과 목표를 공유하고, 하나가 되어 역량개발에 임함으로써 교육의 질적 향상을 목표로 하고 있습니다.
예를 들면, 교사의 능력 개발인 FD(파컬티·디버롭먼트)에 대해서는, 교육 학생 지원 기구 교육 기획실이, 수업·교수법의 개선, 커리큘럼 개선, 조직 정비·개혁을 위한 각종 연수회나 컨설테이션 등 , 학내 각 교원용으로 실시하고 있습니다.
이러한 대처는 문부과학성의 GP(Good Practice: 뛰어난 교육 사례)로 채택되거나 신문이나 잡지 등에서 채택되는 등 대외적으로도 매우 주목받고 있습니다.
대학 전체가 유기적으로 연결되면서 교육 개혁을 추진(교육 코디네이터 제도)
교육코디네이터는 학부, 학과 등의 교육 책임자로서 교육정책 수립, 커리큘럼 편성, 교육내용 및 교수법 개선, 교육효과 검증 등의 활동에서 핵심적인 역할을 담당하는 교육중점형 교원을 말합니다. 현재 대학 전체에 약 60명이 총장이 임명하고 있다.
각 학부의 총괄교육코디네이터는 대학 전체의 교육 과제를 심의하기 위한 ‘교육학생지원기구’의 관리기구인 교육학생지원회의의 구성원이 되는 등 대학 전체가 유기적으로 연계되어 교육개혁을 추진하는 조직 체계를 갖추고 있다.
이 외에도 교육-학생지원기구 교육기획실은 교육 코디네이터 간의 소통을 도모하고 개혁 방향에 대해 공통된 인식을 갖기 위해 교육 코디네이터 연수회를 실시하고 있다. 각 교육 코디네이터들은 이 워크숍에서 얻은 지식과 기술 등을 바탕으로 각 학부-학과에서 활동하고 있다.
매년 연수회 주제는 학내 전반적이고 중요한 교육 과제가 될 수 있는 주제를 선정하고 있습니다.
(H25년도 제3회 : 꽃의 숲 호텔 합숙 연수)
| 2006년도(연 1회) 개최 | ‘커리큘럼의 체계화와 단위의 실질화’ |
|---|---|
| 2007년도(연간 5회) 개최 | ‘학사과정의 체계화 – 디플로마 정책, 커리큘럼 정책, 입학정책(DP, CP, AP)의 수립과 일관성 구축’ |
| 2008년도(연간 4회) 개최 | ‘커리큘럼 체계화와 수업 개선 – 커리큘럼 맵 작성과 티칭 포트폴리오 개발 -‘ |
| 2009년도(연간 4회) 개최 | ‘학사과정 교육의 체계화 – 커리큘럼-평가와 학점제도의 내실화’ |
| 2010년도(연간 5회) 개최 | ‘PDCA 사이클과 단위제도의 실질화’ |
| 2011년도(연간 5회) 개최 | ‘공통교육에서의 제네릭 스킬(범용적 능력) 육성 – 새로운 “교양” 개념의 구축을 향하여’ |
| 2012년도(연간 5회) 개최 | ‘대학원 과정의 범용적 능력 배양’ |
| 2013년도(연간 5회) 개최 | ‘학부 전문교육에서의 범용적 능력 배양’ |
| 2014년도(연간 5회) 개최 | ‘미시적 차원의 FD: ‘학생의 배움’의 질 보장을 위한 전략을 생각하다’ |
| 2015년도(연간 4회) 개최 | ‘에히메대학의 향후 입학자 선발의 방향성을 생각하다～”학력 3요소”를 바탕으로 한 입학 정책의 실질화～’ |
| 2016년도(연간 4회) 개최 | ‘에히메대학의 입시개혁-고대연계를 중심으로’ |
| 헤세이 29년도(연간 4회) 개최 | “에히메대학의 입시개혁 -『신입학시험』실시를 위한 기본 방향과 어드미션 정책의 구체화-」설명회 |
| 2018년도(연간 5회) 개최 | ‘학생지원과 위기관리’ |
| 20년도(연 4회) 개최 | ‘학생 지원과 위기관리’ |
| 2020년도(연 1회) 개최 | ‘학생지원과 위기관리, 코로나 사태로 인한 학업 리스크와 학생지원’ |
| 20년도(연간 3회) 개최 | ‘전교 및 학위 프로그램 평가 계획안 작성’ |
| 2022년도(연 3회) 개최 | ‘제4기 중기목표기간 계획의 추진’ |
| 2023년도(연간 3회) 개최 | ‘학생 지원과 디지털화 추진’ |
| 2024년도(연간 3회) 개최 | ‘공통교육개혁-대학원 공통과목의 개강을 향하여ー’ |
뛰어난 교육 개혁 프로그램에 대한 교육 경비 중점 배분(에히메 대학 교육 개혁 촉진 사업(애대 교육 개혁 GP))
에히메대학 교육개혁 촉진사업(에히메대학 교육개혁 GP)은 국내외를 향한 시야가 넓은 우수한 교육개혁을 발굴하여 교육경비를 중점적으로 배분하는 사업입니다.
공모 대상에는 「학사과정 및 대학원 과정의 조직기반적인 교육개혁의 대처」, 「중기계획에서 설정한 목표 달성 및 교육정책에 대응하기 위한 조직적인 대처」, 「1인 또는 비교적 소수의 교원 그룹에 의한 수업 등 개발・개선에 관한 대처」 및 「1인 또는 비교적 소수의 교원 그룹에 의한 유학생 유치 및 유학처의 신규 개척에 관한 활동’의 4종류가 있습니다.
모집 후, 총장 산하에 설치된 교육개혁촉진사업심사위원회에서 심사를 거쳐 채택과제를 결정합니다. 채택된 과제의 실시책임자는 매년 성과보고서를 제출하고, 공개형 교육개혁 심포지엄을 통해 진행상황 및 성과를 공개하고 있습니다.
쪽 염색을 실시하는 모습 「전통의 계승 프로그램을 통한 그 로컬 마인드의 육성」(교육 학부)
실습의 모습 「학생에게 암 의료직 리더로서의 전문 의식을 심는 준정과 교육」(의학부)
에히메 대학 교육 개혁의 행보
2001년에 대학교육종합센터(현, 교육-학생지원기구)가 설립되어 공통교육에 대한 전교적 출동체제가 확립된 지 10년이 지났습니다. 이를 계기로 본교 교육개혁의 역사를 정리하고, 개혁 내용 및 조직개편 등을 체계적인 자료로 정리하였습니다.
본 책자는 본교 교육개혁의 발자취를 정리한 자료이지만, 동시에 교육개혁의 한 사례로서 타 대학의 참고가 될 수 있는 자료이기도 하므로 꼭 한번 읽어보시기 바랍니다.
고대 협력 활동
고대 연계 활동이란, 고등학교와 대학이 연계하여 실시하는 교육 활동입니다. 본학에서는, 고교생 등에 대해, 각 학부가 다양한 모의 강의나 설명회를 실시하고 있습니다. 대학 레벨의 학문에 접하는 것으로, 관심이 있는 분야에의 이해를 깊게 하거나 진학을 희망하는 학부의 특징을 충분히 이해하는 것으로, 각자의 진로 선택을 돕는 효과가 기대됩니다.
한편, 대학에서는 고등학교 교육의 현장을 알고, 현황을 이해하는 것으로, 교육 방법이나 커리큘럼 등의 개선에 도움이 되고 있습니다. 또, 지역에 밀착한 대학 만들기를 진행시키는 본학의 고대 연계 활동에는, 지역 공헌·사회 공헌의 측면도 있습니다.
에히메 대학의 대처
에히메대학교는 에히메현 교육위원회와 ‘고대 연계 협력에 관한 협정’을 체결하고 있다.
이 체결을 계기로 「고대 연계 프로그램」의 일환으로서 본학이 종전부터 임하고 있던 「출장 강의」를 확충해, 본학의 교원이 각 고등학교 등을 방문해, 다양한 연구의 일단을 소개하는 「 모의 수업」을 실시하고 있습니다.