강의 파트에서는 먼저 설문조사의 개요 설명으로 시작되었습니다. 왜 설문조사를 해야 하는지, 원하는 정보에 대해 어떤 방법을 선택해야 하는지, 누구를 대상으로 해야 하는지 등 구체적인 사례를 들어 설명이 이어졌다. 예를 들어 ‘감귤 농가의 수취가격(판매가격)을 올리려면’이라는 주제에 대해 실태 파악, 시장 조사, 소비자 니즈를 파악하기 위해 필요한 조사 항목을 검토해본다. 이를 명확히 한 후 본격적인 실시 방법의 선택과 일정을 결정해야 한다는 설명이 있었다. 수강생 대부분은 앞으로 연구 활동이 본격화되는 2학년인 만큼, 앞으로의 조사 활동에 어떻게 활용할 수 있을지 고민하며 진지하게 선생님의 설명을 경청하고 있었다.

이어진 실습 파트에서는 실제로 설문조사를 실천하는 그룹 워크가 진행되었습니다. ‘젊은 세대가 살고 싶은 곳은 어디인가’, ‘SNS 이용에 대해 어떻게 생각하는가’ 등 학생들 스스로가 궁금해하는 사건에 대해 가설을 세우고, 누구를 대상으로 할 것인지, 어떤 방법으로 실시할 것인지에 대해 고민해 보았습니다. 주제 설정에 고민하는 그룹도 있었지만, 선생님들의 정확한 조언을 받으며 화기애애하게 설문지 제작에 임하고 있었습니다. 강의 파트의 내용을 포함해 지금까지의 학습이 잘 녹아든 덕분인지, 모든 조가 주제를 정하고 실제 설문지를 작성하기까지 매우 순조롭게 진행된 것이 인상적이었다.

지금 지역을 둘러싼 과제(문제)는 비단 농촌, 어촌, 산촌에 국한되지 않고 이전보다 더 많아지고 있습니다. 세계적으로는 기후변화(온난화), 경제의 세계화와 격차 문제 등이 있습니다. 일본에서는 인구 감소와 저출산 고령화, 도쿄 일극 집중, 농산촌에서 계속 늘어나는 조수 피해 등을 들 수 있습니다. 수험생 여러분에게 친숙한 예로는 ‘식량의 해외 의존도’나 ‘쌀값 폭락’ 등도 있습니다. “그게 뭐가 문제야?” 라고 생각하실지도 모르겠습니다. 이 강의에서는 다양한 통계자료, 문헌조사(검색방법), 설문조사의 방법을 연습하여 객관적으로 분석하고 생각하는 것을 목표로 하고 있습니다.

예를 들어, 아이스크림 매출과 기온의 관계(1회), 키친카의 가능성을 생각하다(7~8회), 송산시의 채소는 어디에서 오는가(9~10회) 등의 주제를 통계자료를 분석하여 고찰하고 있습니다. 의문을 ‘조사’, ‘조사’하고 ‘객관적으로 전달’함으로써 졸업연구논문뿐만 아니라, 일상적인 의문(이거 이상하지 않나?) 을 이론적으로 생각하는 힘을 기르고 있습니다. 여러분도 과제(문제)를 바라보는 방법을 배우고, 수수께끼를 풀어나가는 과정을 함께 해보는 건 어떨까요?

이 ‘농산어촌조사실습’ 강의에서는 조사, 분석, 보고서 작성 등 조사에 관련된 기법을 배울 수 있습니다. 사회공공창학부 커리큘럼의 특징은 실제로 현장에 나가서 조사하는 경우가 많다는 점입니다. 본 강의에서는 과제 설정부터 조사, 보고까지 실습할 수 있어 조사에 관한 기술과 지식을 습득할 수 있습니다. 또한 실제로 설문지를 작성하고 이를 바탕으로 조사를 실시한 후, 조사 결과를 프레젠테이션 형식으로 발표할 수 있는 기회가 마련되어 있습니다. 3학년, 4학년으로 올라갈수록 더 중요한 조사를 앞두고 있는 가운데, 그 예행연습으로 조사 연습을 할 수 있는 것도 본 강의의 매력입니다. 본 강의의 매력입니다.